Конспект занятия по ИЗО в младшей группе. Тема: Настольный театр «Курочка ряба». Рисование цыплёнка. Проект во второй младшей группе детского сада "играя в театр, познаем мир" Этапы работы над проектом
Театрализованная деятельность во второй младшей группе «Гномики»
Воспитатели: Сафонова Т.А.
Кельдиярова Д.К.
Театрализованная деятельность в детском саду
Это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа,
у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, речь, умение видеть необычные моменты в обыденном.
Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.
Значение театрализованной деятельности
Она помогает:
сформировать правильную модель поведения в современном мире;
повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;
познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;
дает элементарные представления о видах театра.
совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.
способствуют развитию игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми, развитию сценического творчества, музыкальных и артистических способностей детей;
развивает навыки публичного выступления и творческого содружества.
Задачи театрализованной деятельности во второй младшей группе
1. Развивать внимание у ребенка, слушать речь взрослого и понимать содержание и действовать в соответствии с ним;
2. Воспитывать выдержку, развивать память;
3. Развитие интонационной выразительной речи (эмоциональность);
4. Развитие умственной и речевой активности;
5. Развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Организация уголка театрализованной деятельности
В уголке располагаются:
различные виды театров: настольный, театр на фланелеграфе (магнитная доска), конусный, пальчиковый, Би-Ба-Бо
реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширма для кукольного театра, маски;
атрибуты для различных игровых позиций: декорации, сценарии, книги.
Возрастная группа: вторая младшая группа (3-4 года).
Цель проекта: Приобщить детей к театральной культуре.
Актуальность:
Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.
Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество – это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.
Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие др.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Задачи проекта:
- Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
- Учить детей различным средствам импровизации.
- Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.
- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности.
- Привлекать детей к драматизации небольших произведений.
- Учить передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы, прививать коммуникативные качества, умение двигаться в характере музыки.
- Развивать диалогическую речь детей.
- Учить выразительно читать отдельные строки драматизации.
- Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями.
10. Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых.
Участники проекта:
- Воспитанники группы.
- Воспитатель группы.
- Родители детей группы.
- Музыкальный руководитель.
Этапы и сроки реализации проекта: март (3- 4 недели) с 14 марта по 25 марта 2016 года.
Ожидаемые результаты:
Развитие ребёнка по всем направлениям образовательных областей.
Значительное расширение представлений детей о театральной культуре.
Создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.
Формы работы с детьми:
- организация обучающих, развивающих и творческих занятий;
- организация совместных с родителями мероприятий;
- организация театральных вечеров (показ сказок и представлений);
Театральные занятия во второй младшей группе.
На театральных занятиях дети обучаются простейшим приёмам управления куклами настольного театра. Можно предложить придумывать небольшие истории, происходящие с игрушкой, чтобы ребёнок мог сам сочинять диалоги, находить выразительные интонации. При этом оказывать помощь можно наводящими вопросами, не давая при этом готового образца для подражания. Как бы примитивны не были истории, сочинённые малышами, необходимо обязательное поощрение. У ребёнка необходимо побудить желание играть с куклой. Разыгрывание сочинённых сказок духовно раскрепощают малыша и на это нужно обратить внимание. На театральных занятиях необходимо создать атмосферу доброжелательности, взаимного доверия, уважительного отношения друг к другу. Ребёнок только тогда может творить, когда чувствует доброжелательное отношение к себе сверстников и взрослых.
Большое значение во второй младшей группе отводится работе над этюдами. Это-своеобразная школа, помогающая детям познавать секреты управления театральными куклами, основами актёрского мастерства. Малыши в игровой форме учатся выражать свои чувства и понимать чувства других людей. Это поможет им избежать затруднений в общении со сверстниками и взрослыми. Работа над этюдами развивает ребёнка, даёт ему необходимые навыки для участия в кукольном и других спектаклях. Только создав обстановку творческого сотрудничества, можно приступить к постановке спектакля. Во второй младшей группе можно разыграть с настольными куклами хорошо знакомые русские народные сказки: «Курочка-Ряба», «Маша и медведь», «Бычок-Смоляной бочок», «Заюшкина избушка». Здесь также можно предложить детям придумать диалог самим. К концу второй младшей группы дети уже должны овладеть навыками управления настольными куклами, могут до конца кон-центрировать своё внимание на кукле, внимательно слушают своего партнёра. Так-же дети могут самостоятельно сочинить небольшую сказку
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- Совместное изготовление игрушек и пособий для организации предметно-развивающей среды.
- Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.
- Открытые показы занятий и театральных представлений.
- Консультирование родителей по ведущим и текущим вопросам.
- Организация посещений объектов культуры и культурных мероприятий.
Итоговое мероприятие (форма, название): инсценировка сказки «Репка» для родителей
Основные этапы реализации проекта:
Предварительная работа
- Изучение методической литературы.
- Составление программы мероприятий по реализации задач проекта.
- Приобретение дидактического материала для создания предметно-развивающей среды
Основная работа
Проект ориентирован на всесторонне развитие личности ребёнка, с учётом его индивидуальности. В нём систематизируются средства и методы театрально-игровой деятельности.
Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
Игры-драматизации;
Коррекционно-развивающие игры; упражнения на дикцию (артикуляционная гимнастика);
Задания для развития речевой интонационной выразительности;
Игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
Ритмопластика;
Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук;
Подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
Песенное творчество, игра на детских музыкальных инструментах, танцевальное творчество, праздники, досуги планируются и проводятся совместно с музыкальным руководителем на музыкальных занятиях и в свободное время.
Театральные занятия 1-2 раза в неделю. В сетке занятий оно планируется в первой половине дня.
Материал для занятий берётся из книги Н.Ф. Сорокиной «Сценарии театральных занятий», Москва, изд-во «Аркти» 2007 год.
Заключительная работа
Проведение мониторинга исполнения задач проекта.
Итоговое мероприятие. Инсценирование детьми сказки «Репка». Показ инсценировки родителям.
| Образовательная область/мероприятие | Содержание | Ознакомление с произведениями художественной литературы | Ожидаемый результат | |||
| 1 этап - организационно-подготовительный 3 дня | ||||||
| Изучение нормативно-правовой документации и методической литературы по данной теме |
|
|||||
| Разработка проекта | Определение темы проекта, его цели, задач, актуальности, этапов и сроков реализации, показателей по достижению цели проекта, прогнозирование ожидаемых результатов. Предварительная работа с родителями детей. | |||||
| Создание предметно-развивающей среды | Для успешной реализации задач проекта необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды.
|
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» | ||||
| 2 этап – реализационный (5 дней) | ||||||
| 1 день-работа с детьми | ||||||
| Речевое развитие |
|
Русская народная сказка «Репка» | Дети вспомнят знакомую сказку, научаться выражать эмоции с помощью мимики и жестов, создадутся предпосылки для развития диалогической речи; разовьётся устойчивый интерес к занятиям театральной деятельностью. | |||
| НОД
«Путешествие в сказку «Репка» (Приложение №1) |
||||||
| Беседа с детьми «Поход с родителями в театр» |
|
Систематизируются знания детей о театре и театральных представлениях. | ||||
| Чтение худ.литер.
Чтение стихотворения В.Берестова «Петрушка» (Приложение № 3) |
Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ | Дети внимательно слушают рассказ. | ||||
| Дидактическая игра
«Угадай по звуку» (Приложение № 6) |
Развивать слуховое внимание детей. | Дети научатся различать музыкальные инструменты на звук. | ||||
| Рассматривание театральных наборов «Театр настольный», «Кукольный театр», |
|
Чтение потешек
«Огуречик, огуречик», «Ходит Ваня» |
||||
| Побуждать детей импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку | «Танец Петрушек» (муз. Д. Кабалевского), | Дети научатся импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку. | ||||
| НОД
«Танцевальное творчество. Танцевальные импровизации: |
||||||
| Физическое развитие |
|
Заучивание слов из игры | ||||
| Подвижная игра на прогулке
(Приложение № 7) |
||||||
| Физкультминутка «В театр мы идём»
(Приложение № 7) |
Учить выполнять движения в соответствии с текстом. | Заучивание слов из игры | Дети научатся выполнять движения в соответствии с текстом | |||
| Акция «Костюм для героя сказки» | Привлечь родителей для оборудования театрального уголка в группе и к пошиву костюмов для театрализованных представлений. | Родители группы активно откликнулись на акцию. | ||||
| 2 день-работа с детьми | ||||||
|
Чтение сказки «Колобок» | Дети вспомнят знакомую сказку, научаться передавать образ полюбившихся героев в своём рисунке. | ||||
| Рисование «Колобок покатился по дорожке» | ||||||
| Речевое развитие |
|
Чтение стихотворения А.Барто «Мишка» | Дети научатся сопровождать свои действия словами. | |||
| Дидактическая игра «Соберём Мишку на прогулку»
(Приложение № 6) |
||||||
| Пальчиковая гимнастика «Цветок и бабочка» |
|
Текст физкультминутки «Цветок и бабочка»
(приложение № 7) |
Развивается мелкая моторика рук. | |||
| Учить детей правилам поведения в общественных местах (театре) | Чтение отрывка из кники Г.Шалаевой «Правила поведения для воспитанных детей. Театр» | Дети научаться правильному поведению в театре. | ||||
| Беседа «Правила поведения в театре» | ||||||
| Сюжетно-ролевая игра с использованием театра резиновой игрушки
«Встреча в лесу» . (Сочиняют дети) |
Привлекать детей к сочинению коротких сказок и историй, обыгрывать их. | Дети будут стараться самостоятельно составлять рассказ, ориентируясь на свою фантазию, обыгрывать его с помощью игрушек | ||||
| Физическое развитие: |
|
Заучивание слов из игры. | Дети научатся выполнять совместные решения, разовьётся интерес к импровизации. | |||
| Подвижная игра на прогулке
Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» (Приложение № 4)) |
||||||
| Ритмопластика
«Ходим кругом» (Приложение № 2) |
|
Дети научатся выполнять движения в соответствии с текстом | ||||
| Взаимодействие с семьями воспитанников | ||||||
| Ширма «Идём в театр» | Наглядно информировать родителей: как можно с пользой провести выходной день с ребёнком | Родители заинтересовались информацией. | ||||
| 3 день | ||||||
| Познавательное развитие: | Прививать и поддерживать интерес и желание к рассматриванию картин и иллюстраций, расширять знания детей о театре. | Рассматривание иллюстраций | Дети научаться познавать окружающий мир с помощью рассматривания репродукций | |||
| Рассматривание иллюстраций на тему «Детский театр» | ||||||
| Чтение художественной литературы С.Маршак «В театре для детей» (Приложение № 3) | Развивать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по его содержанию. | Чтение произведения С.Маршака «В театре для детей» | С помощью художественного произведения дети расширили представление о театре. | |||
| Художественно-эстетическое развитие: |
|
Оркестровое сопровождение свободных плясок | Дети научаться извлекать звуки из музыкальных инструментов, поддерживать характер и темп музыки, научаться импровизировать танцевальными движениями характер героев сказок.
У детей сформируются характерные жесты. Возникнет желание применять их в театральной деятельности. |
|||
| НОД Музыкальное занятие.
«Играем, пляшем и поём» Индивидуальные занятия «Основы актерского мастерства» Этюды на выразительность жеста «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свидания» |
||||||
| Речевое развитие: |
|
Запоминание текста игры. | У детей разовьются предметно-игровые действия, желание сопровождать свои движения словами. | |||
| Игра-импровизация «Кошки-мышки»
(Приложение № 8) |
||||||
| Социально-коммуникативное развитие: | Привлечь детей к сюжетно-ролевой игре через художественное слово* | А. Бродский «Новичок» (Приложение № 3) | Дети самостоятельно развивают сюжет. | |||
| Сюжетно-ролевая игра «Новичок в детском саду» | ||||||
| Физическое развитие: | Учить выполнять движения в соответствии с текстом, подражать повадкам животных | Заучивание слов из игры | Дети научатся выполнять движения в соответствии с текстом, возникнет желание подражать животным в игре. | |||
| Подвижная игра на прогулке «Мыши водят хоровод»
(Приложение №4) |
||||||
| Ритмопластика «Птицы в гнёздах»
(Приложение № 2) |
|
Соблюдение правил игры. | У детей появится интерес к играм-импровизациям, радостное настроение, желание дружить, помогать друг другу. | |||
| Взаимодействие с семьями воспитанников | ||||||
| Консультация для родителей «Роль театральной деятельности в развитии речи детей»
(Приложение №9) |
Познакомить родителей с ролью театральной деятельности в развитии речи детей. Дать совет по организации домашнего театра и атрибутов к нему. | Родители проявили интерес к консультации. | ||||
| 4 день | ||||||
| Познавательное развитие: |
|
Разгадывание театральных загадок | Дети познакомятся с миром театра, заинтересуются театральной деятельностью, научатся двигаться плавно, целенаправленно. | |||
| НОД
«Знакомство с волшебным миром театра» (Приложение № 1) |
||||||
| Рассматривание с детьми пальчикового театра | Познакомить детей с пальчиковым театром.
Рассказать о способах действия с элементами театра. Создать интерес к различным видам театра |
Чтение потешки «Белка»
(Приложение № 8) |
Дети познакомятся с пальчиковым театром, научатся элементарным приёмам кукловождения | |||
| Речевое развитие: | Приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями | Чтение текста игры
(Приложение № 7) |
Дети научатся сопровождать движения персонажа текста словами | |||
| Дидактическая игра
«Игры с пальчиками» |
||||||
| Художественно-эстетическое развитие: | Предложить детям сочинить песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной или плясовой | Музыка «Мишка пляшет», «Кукла спит» М. Протасова | Дети научатся выполнять движения в соответствии с текстом | |||
| Песенное творчество | ||||||
| Физическое развитие: | Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать фантазию, расширять знания детей, учить изменять свои движения в соответствии с задуманным | Запоминание правил игры | Дети научатся выполнять движения в соответствии с задуманной ролью. | |||
| Подвижная игра на прогулке
«Путешествие» (Приложение № 4) |
||||||
|
Социально-коммуникативное развитие Сюжетно-ролевая игра «Пришёл Мишка с прогулки» (Приложение № 5) |
Развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь. | Повторение за воспитателем отдельных слов из текста | У детей создаётся интерес к сюжетно-ролевым играм, дети обогащают свои действия словами. | |||
| Взаимодействие с семьями воспитанников | ||||||
| Консультация для родителей «Театральная деятельность в детском саду»
(Приложение № 9) |
Познакомить родителей с организацией театральной деятельности в детском саду. | Выставить для ознакомления родителей методическое пособие
Н.Ф. Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, изд-во «Аркти» 2007 год. |
Расширятся знания родителей о занятиях театральной деятельностью в детском саду с детьми | |||
| 5 день | ||||||
| Художественно-эстетическое развитие | Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу. | Чтение стихотворения «Барабек», автор К.Чуковский
(Приложение № 8) |
Благодаря художественному слову дети, дети с удовольствием отражают предметы из текста в лепке, обыгрывая свои работы. | |||
| НОД Лепка «Робин Бобин Барабек» (коллективная) | ||||||
| Чтение худ.лит.
«Стихотворение В.Берестова «Рука-артистка» (Приложение № 8) |
Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по его содержанию.
Познакомить детей с приёмами кукловождения кукольного театра |
Чтение стихотворения В.Берестова «Рука-артистка»
(Приложение № 8) |
Обогащение знаний детей по теме, сознание эмоционального отклика на произведение. | |||
| Речевое развитие: | Учить детей звукоподражанию | Чтение текста игры. | Дети научатся звукоподражанию | |||
| Дидактическая игра «Зверята»
(Приложение № 6) |
||||||
| Социально-коммуникативное развитие: | Привлекать к рассказыванию сказок, вызывать интерес к происходящему на сцене, обогащать детей яркими впечатлениями | Дети активно участвуют в играх развивается воображение, фантазия детей. | ||||
| Сюжетно-ролевая игра
«С куклами в театр» |
||||||
| Художественно-эстетическое развитие: | Познакомить детей с конусным театром, побуждать детей самостоятельно подготавливать атрибуты для театральных игр | Мини-сценка по стихотворению Л. Корчагиной «Ёжик»
(Приложение № 8) |
У детей разовьётся эмоциональный отклик на действие персонажа мини сценки | |||
| Конструирование из бумаги «Конусный театр. Ёжик» | ||||||
| Песенное творчество | Побуждать детей сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях и драматизациях | Музыка П.Чайковского
«Новая кукла» |
Дети научатся сопровождать движения куклы песенкой, придуманной ребёнком | |||
| Физическое развитие: | Учить выполнять движения в соответствии с текстом | Заучивание слов из игры | Дети научатся выполнять движения в соответствии с текстом | |||
| Подвижная игра на прогулке «Гуси, гуси, га-га-га!» | ||||||
| Ритмопластика | Развивать образное мышление детей. Двигательные способности детей | Чтение текста игры | Дети получать положительные эмоции от драматизации текста игры. | |||
| «Смелые мышки»
(Приложение № 2) |
||||||
| 3 этап – итогово-аналитический (2 дня) | ||||||
| Итоговое мероприятие
Инсценирование детьми сказки «Репка». Показ инсценировки родителям. (Приложение № 3) |
Обобщить знания детей о театре и театральной деятельности. Развивать художественно-эстетический навыки, воображение, фантазию.
Привлекать к рассказыванию сказок, вызывать интерес к происходящему на сцене, обогащать детей яркими впечатлениями. |
Обогащение знаний детей по теме. | ||||
Анализ результатов проекта «Театр для малышей»
1. В группе созданы условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности:
Поощряется исполнительское творчество детей (дети исполняют различные роли в театральных постановках и спектаклях, выразительно читают текстовый материал на занятиях, утренниках);
Дети спокойно и раскрепощённо держатся при выступлении перед взрослыми и сверстниками. Обеспечивается активное участие каждого ребёнка в спектаклях и других выступлениях;
Дети активно используют для импровизации средства мимики и пантомимики;
Различают различные переживания и эмоциональное состояние персонажей;
Дети самостоятельно выбирают средства для импровизации и самовыражения.
2. В группе созданы условия для приобщения детей к театральной культуре:
Предметно-развивающая среда организована с учётом активного приобщения детей к театральной культуре
Педагог организует посещение театра, показывает слайды и видеофильмы о театре и театральных постановках, имеется демонстрационный материал по изучению театральных жанров;
В группе имеются различные виды театра: пальчиковый, теневой, настольный, кукольный, и т д.
3. Обеспечиваются условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе:
Используются игры-драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях;
Игры-драматизации используются при чтении художественной литературы;
На занятиях по труду изготавливаются атрибуты для театральных постановок
4. Созданы условия для совместных мероприятий по театрализованной деятельности детей и взрослых:
Проводятся совместные спектакли с участием детей, педагогов, родителей.
Познавательное и эмоциональное развитие. Уточнить знания детей об эмоциях радости, злости, страха.
Учить узнавать их и передавать с помощью жестов, мимики. Дать представление о том, как и когда эти эмоции проявляются. Развивать воображение.
Речевое развитие. Научить понимать лексическое значение слова «радуга», говорить стихотворные тексты с передачей эмоционального настроения, выразительности движений и тому подобное.
Художественно-эстетическое развитие. Передавать с помощью жестов характер изображаемого героя (медведь, лиса).
Креативное развитие. В театрализованной деятельности уметь разыгрывать сюжет в соответствии с содержанием сказки, передавать характер героя, в зависимости от ситуации и собственного видения. В рисунке передавать эмоциональный настрой с помощью выражения лица.
Социально-нравственное развитие. Дать понятие о том, что внешние черты и слова не всегда соответствуют намерениям определенного лица и быть осторожным в обращении с незнакомыми людьми.
Физическое развитие. Побуждать детей к активному выражению мыслей в различных упражнениях и этюдах. Развивать мелкую моторику руки во время рисования пальчиками.
Материал: ширма, в соответствии с ростом детей; куклы на ложках; игрушка-Медведь; контурные изображения лиц животных (Волк, Лисичка, Белочка, Зайчик, Петушок), гуашевые краски, мокрые салфетки.
Ход занятия во 2 младшей группе детского сада
Воспитатель. — Дети, посмотрите в окно, что это к нам заглядывает? (Солнышко)
— Дети, а солнышко какое? (теплое, ласковое, нежное, желтое, ослепительно, яркое, блестящее, приятное, жарко …)
— Мы рады солнышку?
— А когда еще мы радуемся, кому или чему мы рады?
(подаркам, цветам, хорошим друзьям, теплому ветру, маме, папе и т.д. разным приятным неожиданностям, чудесам)
— Сейчас я прочитаю вам стихотворение о различных чудесах, которое так и называется «Радость» (по К. Чуковскому)
(при чтении стихотворения воспитатель выставляет на фланелеграф иллюстрации)
Рады, рады, рады
Белые березы.
И на них от радости
Вырастают косы.
Рады, рады, рады
Темные осинки.
И на них от радости
Вырастают апельсинки.
то не дождь идет из облака
И не град,
Так посыпался из облака
Виноград.
Так пошли со мной быстро
На зеленые луга,
Там радуга через реку
Соединила берега.
Мы вскарабкаемся на радугу
И поиграем в облаках.
По радуге вниз поедем
Мы на лыжах и санях!
— Почему радуются малыши? (им весело, потому что вокруг происходят чудеса, и они катаются по радуге)
— А как вы думаете, слово «радуга», веселое, или печальное?
— Дети, радуга в небе цветная, красивая, когда мы ее видим, мы радуемся, нам весело. Видимо поэтому она и называется РАДУГА, потому что всем от нее весело, радостно.
— Ой, а кто это здесь сидит и рычит? (медведь)
Упражнение на развитие эмоций
Разозлился так Медведь, (сердитый взгляд)
Начал громко реветь: (нахмуренные брови)
— Поломалась у меня кровать, (выступает нижняя губа)
И книга порвалась у меня, (качает головой)
Что же мне делать? (трясет ее руками)
— Не реви, не злись, медведь, («гладим» медведя)
Склеим твою книгу, (мышцы лица расслаблены)
Отремонтируем твою кровать. (добрый взгляд, ласковая улыбка)
Ты же на постели не прыгай,
Спокойно книгу листай.
— А теперь угадай, Медвежонок, кто это к нам идет?
Психологический этюд на выразительность движений
Шла Лисичка по тропинке,
И несла грибы в корзинке:
5 опят, 5 лисичек,
Для лисичек, для сестричек. Хух!
(медленная походка, туловище наклонено вправо — в сторону «тяжелой» корзины, правая рука «сжимает» корзину. На последние слова «ставят» корзину на пол, вытирают лоб обратной стороной ладони).
— Дети, в каких сказках встречается Лисичка? («Колобок», «Теремок», «Коза-Дереза», «Соломенный бычок», «Котик и Петушок» и т.д.)
Воспитатель. – Дети, а вы любите играть в театр?
— Давайте посмотрим сказочку с участием Лисички.
Театрализованное представление с детьми (кукловоды — дети)
Ведущий (воспитатель): Зрители собираются, сказка начинается. Слушайте и смотрите сказку «О Петушке, Курочке и о Хитрой Лисе»
Ведущий: Жили-были себе Петушок и Курочка. Надоело им то дома сидеть, и пошли путешествовать они по миру.
Вот идут они зеленой рощей, вокруг ветерок кусты качает, а на кустах зеленеет свежие листочки, а между ними ягодки
Вот Курочка и говорит:
Ребенок-Курочка: — Петушок, сломай мне прутик,
Где листья гуще, где ягодок побольше!
Ведущий: Только Петушок хотел сломать, а из-под кустика Зайчик из своего дома:
Ребенок-Зайчик: — Кто здесь ходит по моей роще, кто мои кустики ломает?
Ведущий: Испугался Петушок:
Ребенок-Курочка: -Петушок, сломай мне прутик, где листья гуще, где орешков побольше!
Ведущий: Только Петушок хотел сломать, а из-под кустика Белочка из своего дома:
Ребенок-Белочка: — Кто здесь ходит по моей роще, кто мои кустики ломает?
Ведущий: Испугался Петушок:
Ребенок-Курочка: — Петушок, сломай мне прутик, где листья гуще, где яблочек побольше!
Ведущий: Осмелился Петушок, начал ломать, а здесь Лисичка со своего дома:
Ребенок-Лисичка: — Заходите, дорогие, ко мне в гости. Вот отдохните в моей избушке — у меня для вас подарки!
Ведущий: Петушок и Курочка очень обрадовались:
Курочка и Петушок (вместе): — Ой какие здесь звери хорошие и милые!
Ведущий: А хитрая лисичка рассуждает себе: «Это же будет мне хороший обед!»
И побежала скорее к Волкe-соседe, чтобы пригласить его к обеду.
А Петушок и Курочка хорошо поели и отдохнули и так повеселелb, что Петушок даже начал петь.
Здесь именно Зайчик бежал мимо дома. А Зайчик на самом деле был очень хороший, и говорит:
Ребенок-Зайчик: — Бегите быстрее из этого дома, Лисичка хочет вас всех съесть!
Ведущий: А Петушок и Курочка ему не верят.
Курочка и Петушок (вместе): — Здесь же такие хорошие звери!
Ведущий: Тогда Белочка в окошко увидела их:
Ребенок-Белочка: — Бегите быстрее из этого дома, Лисичка хочет вас всех съесть!
Ведущий: Здесь выглянул Петушок во двор, а во дворе — куриные перья.
Ребенок-Петушок: — Ой, ой, надо действительно нам быстро бежать!
Ведущий: А уже Лиса идет в дом, и Волк за ней, страшный и хищный, идет и радуется, что будет обед у них.
Только стали они на порог, а Курочка с петушком в окошко прыг. И скорее домой! Но едва успели!
А Волк с Лисой бежали-бежали — и не нашли под кустами и следа. И остались без обеда!
Обсуждение.
Воспитатель. — Понравилась вам сказка?
— Кого первого встретили Петушок и Курочка? (Зайчика)
— А кого последнего? (Лису)
— Назовите всех героев, участвовавших в спектакле.
— Как вы думаете, кто из них был хороший?
— А кто был хитрый и хищный/злой?
— А какие были Петушок и Курочка? (пугливые)
— Покажите, как боялись Петушок и Курочка?
Изобразительная деятельность детей
Воспитатель. — Давайте мы с вами нарисуем различные лица: добрые, злые и испуганные, кто какое хочет. (дети становятся у столов)
Пальчиковая гимнастика.
— Сделаем зарядку для пальчиков: (имитация движений согласно текста)
Петушок с Курочкой шли,
Пригоршню зернышек несли,
В клюв зернышек набрали,
Затем немного поклевали.
Остальные на мельницу отнесли,
Затем пирожки испекли.
Всех детей угощали,
Крошки птицы поклевали.
Рисование пальчиком : (детям даются контуры мордочек животных, а они должны изобразить их характеры — веселый, злой, испуганный)
Итог. Рефлексия.
— Как называлось представление, которое мы посмотрели?
— Можно ли заходить к незнакомым людям в дом?
— Благодарю вас, дети, вы сегодня хорошо потрудились.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей 3-4 лет
Образовательная область : творчествоРаздел: Театральная деятельность
Тема: «Наше настроение»
Цель: Учить детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; уметь выражать образы героев в мимике, жестах, эмоциях через театрализованную деятельность с использованием любимых героев из сказок.
Задачи:
- Формировать умение определять и передавать эмоциональное состояние сказочных героев используя жесты, движение, голос.
- Развивать чувство ритма и координацию движений, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, воображение, образное мышление.
- Воспитывать любовь к сказкам, к живой и неживой природе, бережное отношение к вещам, уважительное отношение к друг другу.
Билингвальный компонент: лиса, волк, заяц, медведь, лес
Словарная работа: эмоция, жесты, мимика.
Материал к занятию: рисунки лисы, зайца, медведя и волка, сундучок с зеркалами, шляпа, волшебная палочка, маски животных.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним. Разучивание пальчиковых игр, песенок, игры – драматизации.
Ход занятия
Этап деятельности: Мотивационно - побудительныйКруг радости (Дети проходят из приемной в группу, становятся в круг на ковре и повторяют слова.)
- Собрались мы с вами в круг.
Я - твой друг, и ты - мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
- Молодцы! Улыбнулись и подарили друг другу хорошее настроение!
- Внимание, ребята давайте улыбнемся нашим гостям и поздороваемся:
- А теперь при помощи волшебной палочки и лент, мы с вами сможем отправиться в «Волшебный лес настроения». Начнем наше путешествие? (да)
Хорошо ребята, тогда девочки присаживаются на розовую ленту на ковре, а мальчики на голубую. (Дети усаживаются на ковер.)
Этап деятельности: Организационно – поисковый
- Ребята, давайте посчитаем с закрытыми глазами, после чего мы окажемся в волшебном лесу настроения. (воспитатель выставляет деревья)
(Дети считают до трех на казахском языке.)
- Вот мы и оказались с вами в лесу настроения. Как вы думаете, почему сегодня на занятии мы с вами отправились в лес настроения? - Кого мы можем встретить в лесу? Примерный ответ: будем угадывать настроение у лесных жителей. В лесу можем встретить медведя, лису, волка, зайца.
- Верно, ребята сегодня мы с вами научимся определять настроение сказочных жителей, а также попробуем их изобразить.
– Помимо волшебной палочки, я собой взяла сундучок. А сундучок этот не простой, а волшебный, потому что в нем любят прятаться сказки. А вы любите сказки? - Какие мы с вами сказки проходили? (Да, колобок, три медведя, теремок)
- Но вот, чтобы сундучок открыть, необходимо произнести магические слова:
Игра с движениями : (Дети повторяют слова, при этом выполняют движения.)
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог
Повернули, покрутили
Постучали и открыли!!!
(Достаю из сундучка зеркало)
- А в сундучке лежит... зеркало! (удивленно)
Но оно не простое, а волшебное. Если его потереть - появится волшебство.
(тру рукой зеркало и достаю из сундука много маленьких зеркал)
- Ой, как много зеркал появилось! Кто хочет с ними поиграть, поднимите руку. (делаю вызов детей 4 – 5 человек). Садитесь на лавочку.
(раздаю детям зеркала)
- Только, ребятки, помните - зеркала волшебные и ронять их, и стучать ими о лавочку нельзя!
- А зеркала умеют, и смеяться, и огорчаться, и сердиться, и радоваться.
Игра: «Эмоции» (с зеркалами)
- Посмотрите в зеркальце и улыбнитесь, как ясное солнышко, а теперь нахмурьтесь, а когда мы хмуримся, ребята?
- А теперь рассердитесь, когда мы сердимся? А теперь обрадуйтесь, как вы радуетесь подарку!
- А зеркало умеет угадывать не только наше настроение, но и настроение героев разных сказок.
Давайте зеркала, положим в волшебный сундучок, и сядем на свои места
Игра "Угадай настроение"
- Ребята, сейчас Асель Конакбаевна, будем вывешивать героев из разных сказок, а вы должны определить кто это, какое у него настроение и из какой он сказки. - Вот посмотрите, что это за сказка?
(помещаю на магнитной доске рисунок медведя – по мимике определить настроение героя.
- Кто это ребята? Из какой он сказки к нам пришел? Какое у него настроение и почему?
Медведь на казахском языке аю.
(Помещаю на доске рисунок «Лисы») - жестами изображают героя сказок
- Кто это ребята? Лиса на казахском языке түлкі. В каких сказках есть лисичка? - Лисичка, какая? Давайте попробуем ее изобразить при помощи жестов. (Индивидуальный выбор 2 – 3 детей.)
- А здесь, ребята, зайчик. Заяц на казахском языке қоян. Какое настроение у зайчика? - Как вы думаете почему зайчик такой веселый? Давайте встанем все и поиграем с зайчиком.
Физминутка:
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся)
- - Ой ребята, смотрите что еще я нашла в сундуке. (достаю из сундука маски)
- А давайте сыграем в игру «Представь что ты..»
- Я буду надевать маски животных, а вы должны его изобразить, правильно показав его настроение. (испуганный зайчик, голодный волк, довольная лисичка, злой медведь.
- А сейчас после такого длительного путешествия давайте при помощи волшебной палочки вернем в группу. Давайте посчитаем.
Этап деятельности: Рефлексивно - корригирующий
Подведение итогов при помощи шляпы.
- Ребята, при помощи волшебной шляпы, мы узнаем, понравился ли вам урок? Что нового вы узнали?
А теперь настало время попрощаться с гостями! Сау болыныздар!!!
Познание: Познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям детской литературы.
Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес) .
Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления.
Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из сказок.
Коммуникация:
Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектакля.
Социализация:
Способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов) .
Развивать стремление импровизировать, самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.
Музыка:
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведения, умение различать веселую и грустную музыку.
Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование «Неделя театра» во 2 младшей группе
Цель и задачи:
Познание: Познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям детской литературы.
Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес) .
Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления.
Чтение художественной литературы:
Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из сказок.
Коммуникация:
Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектакля.
Социализация:
Способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов) .
Развивать стремление импровизировать, самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.
Музыка:
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведения, умение различать веселую и грустную музыку.
Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Понедельник
«Идем в театр ».
Утро:
Цель: Познакомить детей с театром, вызвать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально- чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению, учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку.
Беседа «Ура! Идём в театр! » - расширят знания о правилах поведения в театре, развивать умения применять свои знания в беседе
- Речевая ситуация «Театральные секреты» -расширять знания о правилах поведения в театре, развивать диалогическую речь, самостоятельность суждений
Упражнение на обогащение словарного запаса: «Медведь-медведи», «Заяц-зайцы», «Волк-волки»… - обогащать словарный запас, умение образовывать существительные во множественном числе
- Д/игра «Собери сказку» - закреплять знания о содержании сказки «Теремок», последовательности событий
- Мимические этюды: «Заяц испугался», «Голодный, злой волк», «Добрая лисичка»-развивать умение при помощи мимики передавать эмоциональное состояние, характер персонажа
Вечер:
Инсценировка «Репка » (с куклами бибабо) .
Работа с родителями
Консультация « Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье» - заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми
Вторник
«Мы артисты»
Утро:
Игровое упражнение «Мы артисты» (имитация движений под музыку: мишки косолапые, зайки –попрыгайки, мышки, лисички, лошадки… .)
- Игра-загадка «Угадай и скажи, о ком я говорю»- развивать образное мышление, узнавать персонажа по характерным признакам
Упражнения на интонационную выразительность: «Я-хитрая лиса», «Я-грустный заяц»-упражнять в умении интонационно передавать эмоциональное состояние героя.
- Д/игра (ТРИЗ) «Теремок»- развивать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения, расширять знания о диких животных
- Каждому игроку раздаются карточки с изображениями различных предметов. По одной карточке на каждого участника. Если играете вдвоем, то можно просто положить колоду с детскими картами рубашкой верх и по очереди вытаскивать картинки. Один из игроков назначается хозяином условного теремка (коврик или детский домик), а другие (или другой) подходят к теремку и просятся к нему в домик (на примере сказки):
Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я, Гитара. А ты кто?
- А я - удочка. Пусти меня в теремок?
- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
(Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и гитары и удочка сделаны из дерева. Или и у гитары и у удочки есть струна - веревочка.)
- Нарисуем теремок (рисование кистью) -продолжать учить рисовать прямые линии красками, правильно держа кисть
Вечер:
Театр игрушек - сказка «Лиса и заяц».
Цель: дать детям представление о театре игрушек на ковре. Учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом.
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Работа с родителями
Папка-передвижка «Как воспитать юного театрала»-рекомендации для родителей как правильно приобщать ребёнка к театру
Среда.
Пальчиковые игры
Утро:
Пальчиковые игры «Зайка серенький», «Курочка- тараторочка» и др.
Игры с пальчиковым театром «Теремок»- расширять словарный запас, творческие и артистические способности
- Подвижная игра «Звери» - тренировать в умении действовать по сигналу воспитателя, подражать повадкам животных
Игра «Занавес»- развивать у детей образное мышление, умение передавать характер персонажа при помощи мимики, жестов
- Отгадывание загадок о животных - развивать логическое, образное мышление
Чтение сказки «Колобок», драматизация сказки с помощью настольного театра
Цель: Напомнить содержание сказки, Учить детей напевать песенку Колобка, способствовать развитию воображения у детей. Вызвать радость и желание помочь главному герою сказки.
Вечер:
Музыкальная шкатулка «Серенькая кошечка… »
Цель: Побуждать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
- Подвижная игра «Мышеловка» -развивать быстроту реакции, ловкость, выносливость
Работа с родителями
Беседа «Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье»
Четверг
Утро :
Дети водят хоровод « Как у птичьего двора собралась детвора…
Воспитатель: Ребята, как мы весело играли и на птичий двор попали. (На подставках размещены картинки с изображением петушка, курочки, гуся, утки, индюка. Воспитатель подводит детей по очереди к каждой картинке.)
Воспитатель: Наша курочка в окно: "Ко-ко-ко".
Дети: Ко-ко-ко!
Воспитатель: Наша уточка с утра: "Кря-кря-кря!"
Дети: Кря-кря-кря!
Воспитатель: Гусь гогочет у пруда: "Га-га-га!"
Дети: Га-га-га!
Воспитатель: А индюк среди двора: "Бал-бал-бал!"
Дети: Бал-бал-бал!
Воспитатель: А как Петя-петушок раным-рано поутру нам поет?
Дети: Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель: Вот как он кукарекает. Какие вы молодцы, присаживайтесь на стульчики, у меня для вас сюрприз.
(Дети садятся на стулья вокруг ковра, воспитатель перед ними за столом. На столе ширма.)
Воспитатель: Ребята, а вы любите загадки?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда, отгадайте, ребята, о ком я говорю:
Дети: Петушок!
Воспитатель: Правильно. А как он голосисто поет?
Дети: Ку-ка-ре- ку!
Дидактическая игра «Петушок и его семья».
Цель: Продолжить знакомство детей с фольклорными произведениями. Рассказать детям о домашних птицах (внешний вид, повадки, голос) .
Петя, Петя, петушок,
Через поле, через реку
Прокричи нам «КУ – КА – РЕ – КУ! »
Настольный театр. Обыгрывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
Цель: Рассказать сказку, сопровождая текст показом фигурок настольного театра. Вызвать у детей желание послушать сказку ещё раз.
Вечер:
Игры со строительным материалом «Построй домик для Петушка и его семьи».
Цель: Создание сказочной игровой ситуации. Вызвать у детей желание принимать участие в затее взрослого. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Дать возможность самостоятельно действовать с постройкой.
Подвижная игра «Наседка и цыплята».
Цель: Развивать внимание, быстроту и ловкость у детей.
Пятница.
В гостях у сказки
Утро:
Подвижное упражнение «Медведь и дети».
Цель: Продолжать учить детей бегать в заданном направлении, действовать в соответствии со словами сказочного текста. Вызвать у детей удовольствие от совместных действий со сказочным персонажем.
Мишка по лесу гулял.
Мишка деточек искал.
Долго, долго он искал,
Сел на травку, задремал.
Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать.
Мишка, Мишенька, вставай,
Наших деток догоняй.
Подвижное упражнение «Заиньки перебегают».
Цель: Развивать у детей внимание, умение быстро бегать в разных направлениях.
Заиньки перебегают
То лужок, то лесок.
Землянику собирают.
Скок да скок! Скок да скок!
Заиньки уснули сладко.
Лес шумит! Лес поёт!
– Убегайте без оглядки!
Волк идёт, волк идёт!
Дидактическая игра «Расскажем сказку вместе».
Цель: Воспитывать у детей чувство взаимопомощи. Научить детей соотносить мимику лица с состоянием героя, учить детей правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознать событие, предшествующее их появление.
Дидактическая игра «Угадай, из какой я сказки? ».
Цель: Закрепить знание детьми содержания сказок, правильно называть и выделять персонажа сказки, развивать логическое мышление у детей.
Вечер:
Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
Цель: Познакомить детей со сказкой, Сопровождая текс показом иллюстраций. Вызвать у детей желание послушать сказку ещё раз, учить сострадать горю козы, воспитывать добрые чувства.
Хороводная игра «Паучок».
Короб со сказками «Знакомые герои».
Цель: вспомнить знакомые сказки, способствовать вхождению детей в роли героев, активизировать в игре театр кукол-бибабо.